INTELLIGENZA INTERPERSONALE

E’ la capacità di rilevare e fare distinzioni fra altri individui, i loro stati d’animo, temperamenti, motivazioni, intenzioni; la capacità di comprendere e interagire bene con altre persone. Si utilizza nella conoscenza e nella relazione con gli altri.
END-STATE:l’insegnante, gli  addetti alle pubbliche relazioni, l’avvocato

Implicazioni educative
Gli studenti in cui predomina questa intelligenza apprendono meglio attraverso l’interazione con gli altri sui contenuti. L’apprendimento è facilitato quando trovano l’opportunità di interagire con punti di vista diversi dai propri. Hanno facilità nel fare e nel mantenere amicizie, comprendono e rispettano gli altri, sono abili nel risolvere conflitti e nell’organizzare gli altri.

L’INTELLIGENZA INTRAPERSONALE

Si tratta della capacità di accesso alla propria vita affettiva , dunque di un’abilità intrapsichica  che consiste nel discriminare istantaneamente fra i sentimenti, di classificarli, di attingere ad essi come mezzo per capire e guidare  il proprio comportamento
END-STATE: lo psicologo, lo scrittore.

Implicazioni educative
Gli studenti in cui predomina questa intelligenza apprendono meglio attraverso l’introspezione, la riflessione e un tempo di pensiero individuale. L’apprendimento è facilitato quando trovano l’opportunità di stare da soli a scrivere, disegnare, scarabocchiare, o inseguire i loro pensieri. Hanno bisogno di tempo per elaborare le informazioni, hanno convinzioni e opinioni radicate, pensano con la propria testa.

INTELLIGENZA CORPOREO CINESTESTETICA

Si tratta della capacità di usare il proprio corpo in modi molto differenziati e abili, per fini espressivi oltre che concreti: lavorare abilmente con oggetti, tanto quelli che implicano movimenti fini delle dita, quanto quelli che richiedono il controllo motorio dell’intero corpo.
END-STATE: l’acrobata, l’atleta, il ballerino, l’attore.

Implicazioni educative
Gli studenti in cui predomina questa intelligenza apprendono meglio attraverso il movimento e le attività con le mani. L’apprendimento è facilitato quando i contenuti vengono simbolizzati attraverso il movimento e quando è data loro la possibilità di esprimersi in creazioni che includano attività, mimo o movimento. Sono molto coordinati, utilizzano gesti e linguaggio corporeo, apprendono attraverso il ‘fare’ le attività, smontando e rimontando le cose.

L'INTELLIGENZA LOGICO-MATEMATICA

"Le radici delle regioni supreme del pensiero logico, matematico e scientifico si trovano nelle azioni semplici di bambini piccoli sugli oggetti fisici del loro mondo. In contrasto con le capacità linguistiche e musicali, la competenza che denomino l'intelligenza logico-matematica non ha le sue origini nella sfera uditivo-vocale. Questa forma di pensiero può essere invece ricondotta a un confronto col mondo degli oggetti. E' infatti nel confrontare oggetti, nell'ordinarli e riordinarli e nello stimarne la quantità che il bambino piccolo consegue la sua conoscenza iniziale e più fondamentale sull'ambito logico-matematico. Prendendo l'avvio da questo punto preliminare, l'intelligenza si allontana poi rapidamente dal mondo degli oggetti materiali". (…) "Nel corso dello sviluppo si procede da oggetti a proposizioni, da azioni ai rapporti tra azioni, dal regno del sensorio-motorio al regno dell'astrazione pura: infine alle altezze della logica e della scienza". I bambini dotati di questa forma di intelligenza mostrano predilezione nel raggruppare oggetti, confrontarli, ordinarli, valutarne analogie e differenze, contarli, anche quando in età molto precoci, non hanno ancora acquisito il concetto di numero. Sono i bambini che, più grandicelli, mostreranno di amare i rompicapi, gli indovinelli logici e i giochi che richiedono abilità di ragionamento e saranno capaci di risolvere problemi matematici velocemente a mente.
Implicazioni educative
Gli studenti che prediligono l’uso di questa intelligenza apprendono più facilmente utilizzando la logica, risolvendo problemi e analizzando opportunità. Essi trovano vantaggioso fare domande, fare esperimenti e analizzare i risultati nel tentativo di risolvere i problemi e comprendere la realtà. Pensano in modo chiaro ed analitico, usano simboli astratti, risolvono velocemente i problemi e pensano con numeri, modelli e algoritmi.

L' INTELLIGENZA LINGUISTICA

Gardner definisce l'intelligenza linguistica come: "Una sensibilità per il significato delle parole, grazie alla quale un individuo apprezza le sottili sfumature di significato esistenti fra il versare inchiostro intenzionalmente, deliberatamente o volutamente. Una sensibilità all'ordine fra le parole: la capacità di seguire regole grammaticali e, in occasioni scelte con cura, di violarle. A un livello un po' più sensoriale, una sensibilità ai suoni, ai ritmi, alle inflessioni e ai metri delle parole: quella capacità che può rendere bella da udire persino la poesia di una lingua straniera. E una sensibilità alle diverse funzioni del linguaggio: il suo potenziale di eccitare, convincere, stimolare, trasmettere informazione, o semplicemente di piacere".

Implicazioni educative
Gli studenti in cui predomina questa intelligenza apprendono meglio ascoltando presentazioni verbali, leggendo, scrivendo e discutendo. Hanno un buon vocabolario, comunicano efficacemente, parlano speditamente, scrivono in modo chiaro e pensano con le parole.Gli insegnanti possono rafforzare l’intelligenza linguistico-verbale negli studenti chiedendo loro di: creare presentazioni orali, saggi scritti e poesie, dibattiti e dialoghi su temi giornalistici, riassunti di letture. Inoltre, gli studenti possono essere stimolati attraverso l’apprendimento di lingue straniere e l’affinamento della propria lingua migliorando la sintassi, il vocabolario, la grammatica e i vari generi di scrittura. 

INTELLIGENZA VISIVO SPAZIALE

Secondo Gardner: "l'operazione più elementare su cui si fonda l'intelligenza spaziale è la capacità di percepire", anche mentalmente, "una forma o un oggetto". I bambini dotati di questo tipo di intelligenza pensano con le immagini e i disegni. Amano fare spesso labirinti e giochi di composizione, trascorrono gran parte del tempo a progettare, disegnare, giocare con le costruzioni, realizzando spesso invenzioni. Leggono con facilità mappe, cartine e diagrammi e parallelamente riproducono precise e dettagliate rappresentazioni di persone o cose. L'intelligenza corporeo-cinestetica "Tipica di tale intelligenza è la capacità di usare il proprio corpo in modi molto differenziati e abili, per fini espressivi oltre che concreti (…), altrettanto caratteristica è la capacità di lavorare abilmente con oggetti". Tali bambini mostrano di conoscere i loro confini fisici, posseggono una ottima coordinazione generale e segmentaria che permette di muoversi con destrezza, sia in grandi spazi, sia quando a tavolino debbono compiere azioni fini, che implichino una qualche partecipazione fisica e motoria al compito.

Implicazioni educative

INTELLIGENZA MUSICALE

Caratterizzata dall’abilità a riconoscere, ricostruire, comporre brani musicali, sulla base del tono, del ritmo e del timbro. L’intelligenza ritmico-musicale è veicolata dai simboli che costituiscono melodie e ritmi.
END-STATE- a un livello adulto essa è rappresentata da end-state quali il cantante, il direttore d’orchestra, il compositore, lo strumentista.

Implicazioni educative

Gli studenti che prediligono questa intelligenza apprendono e ricordano con più facilità attraverso stimoli quali: canzoni, rap e canti. Le loro capacità di apprendimento sono valorizzate quando hanno la possibilità di esprimersi musicalmente attraverso prodotti ritmici e musicali- Hanno un buon senso del ritmo e della melodia.